Instituto Ayrton Senna
Programa “Sua Escola a 2000 por Hora” (Edição 2001)
Avaliação 2001
Parte II: Dados sobre os PA’s (um por escola)
1.1. Nome da Escola: Centro de Ensino Médio do Núcleo Bandeirante
1.2. Cidade: Núcleo Bandeirante
1.3. Estado: DF
2. Atividades do PA
2.1. Quais as atividades que estavam previstas no seu PA para este mês que foram desenvolvidas com sucesso e obtiveram os resultados esperados? Explique sua resposta.
Reuniões com professores e alunos.
Com os professores, houve reuniões pela manhã e à tarde, com cerca de 10 em cada reunião. A maior parte era o primeiro contato e mostraram interesse em participar, embora sem conseguir ver muito como mudar a dinâmica da sala-de-aula. Cinco que têm e-mail particular inscreveram-se na lista, mas não se manifestaram depois.
Os alunos estão bem interessados em mover a questão do protagonismo. Esteve presente uma ex-aluna, amiga de Wagner, que faz jornalismo e participa de uma ONG. Estão organizando um sarau.
Os alunos também falaram, na reunião, que estão aprendendo a lidar com as pessoas, planejamento, organização, responsabilidade.
2.2. Alguma atividade não obteve os resultados esperados? Por que?
2.3. Alguma atividade não foi executada? Qual(is)? Por que?
O contato virtual tem deixado muito a desejar, pelo fato de o laboratório não ter sido instalado.
2.4. Você realizou alguma atividade que não estava prevista no PA? Qual? Por que?
Em 27/07 participei da banca de defesa de uma excelente tese de doutorado, na UnB, sobre cerrado e Educação Ambiental nas escolas do DF. Deixei cair o convite para essa tese na reunião com o grupo do projeto, descompromissadamente. Fiquei muito feliz quando vi 2 professores e 3 alunos aparecerem [não vieram mais porque não cabiam no carro]. Foi uma defesa bastante acessível, embora de excelente qualidade, e parece-me que eles tiraram muitas idéias.
2.5. Você acredita que alguma atividade, que você realizou, obteria sucesso se fosse desenvolvida em outras escolas do Programa? Por que?
Tenho procurado observar muito o que acontece na escola, entender a realidade deles e quais são os pontos fortes e fracos. Ouvir muitas pessoas diferentes, tanto em grupo como individualmente. Geralmente dão versões bem distintas dos mesmos fatos e circunstâncias.
3. Mudanças na escola
Levando em consideração o estado da escola ao início do projeto (ou no mês passado), você considera que houve alguma mudança em relação aos seguintes aspectos (descreva, para cada um dos itens abaixo, as mudanças notadas – positivas ou negativas - e dê exemplos de situações que o fizeram notá-las):
3.1. Prática pedagógica dos professores que participam do projeto:
Um professor que se integrou ao projeto depois do encontro de maio (no qual conversou bastante comigo), Nogueira, vem mudando totalmente sua prática. Era professor de Matemática e antes – palavras dele – “usava a matéria para manter a disciplina”. Este ano passou para “parte diversificada” e estava totalmente perdido. Resolveu participar do projeto, os alunos o convenceram a participar de uma conferência de Educação Ambiental que houve no DF e ele voltou outra pessoa, ao que parece. Tem participado ativamente.
3.2. Interesse e participação dos professores, envolvidos no projeto, na vida de seus alunos “fora da sala de aula”:
Isto sem dúvida tem crescido, assim como o próprio contato entre os alunos.
3.3. Envolvimento dos professores participantes em projetos interdisciplinares:
Sem dúvida tem crescido também, mas em um grupo pequeno.
3.4. Conhecimento e o domínio dos professores que participam do projeto, em relação à utilização de recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem:
Ainda não aconteceu, dado o laboratório novo não ter sido instalado e um laboratório que existia antes ter sido roubado (consta como existente no projeto enviado ao IAS, mas já havia sido roubado na altura...). A escola tem pouquíssimos recursos funcionantes, nem retroprojetor decente eles tem. E parece-me ser mais por falta de interesse do que outra coisa.
3.5. Participação dos alunos envolvidos no projeto em questões relacionadas à sua vida na escola (dentro e fora da sala de aula):
Eles estão com muita vontade de mudanças mas ao mesmo tempo sentindo dificuldades com os professores. É uma escola muito dividida e o próprio projeto vem gerando ciumeiras [em boa parte com razão, penso agora]. Penso que os alunos podem ter um importante papel na modificação do estado atual das coisas.
3.6. Conhecimento e o domínio dos alunos que participam do projeto, em relação à utilização de recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem:
Wagner e Dennis, os 2 que estiveram em Faxinal, entendem bastante de computador. Mas tem participado pouco do projeto por enquanto, pois não se sentem tão atraídos pela parte ambiental e acho que também por questões pessoais.
3.7. Estilo de liderança da direção (autoritário/omisso vs. participativo/comprometido):
Tânia aproveitou muito, em minha opinião, a estadia em Faxinal, mas tem uma escola dividida nas mãos. É aberta à participação. O vice-diretor foi demitido por atritos com professores e ainda não foi nomeado outro. Há problemas políticos e com o sindicato no meio do percurso...
3.8. Interesse e “permeabilidade” da direção na implementação de mudanças/inovações em processos de ensino-aprendizagem na escola:
Há interesse da direção e tem havido várias tentativas neste sentido. Mas a escola está perdida com relação às diferentes orientações que estão vindo da Secretaria de Educação, Currículo etc.
Tânia tem apostado e investido no projeto, inclusive modificando espaços físicos e preparando laboratórios de prática para trabalharem com o projeto. Mas estão fazendo laboratórios para cada disciplina... Na verdade parece-me que o mais difícil não é o contato entre as disciplinas mas sim entre os professores delas...
3.9. Abertura da escola (direção e professores) para a participação dos alunos no processo de tomada de decisão e para proposição de atividades extra-classe:
Parece-me haver alguma incoerência, com abertura para consultar mas não para executar, a não ser em situações limitadas. A escola tem muito problema disciplinar, com brigas, pichação [na área interna inclusive].
3.10. Integração entre a comunidade e a escola:
Tem havido várias ações com a ajuda da Administração Regional. Participaram ativamente da Semana do meio ambiente. Conseguiram um trator que abriu espaço para uma horta na escola e removeram 4 caminhões de entulho de um espaço interno da escola. Isto tem, acho, colaborado em parte para a divisão interna da escola [entre os professores], por questões políticas.
4. Dados da Visita
4.1. Data da última visita:
4.2. Duração da visita: 8 (horas)
4.3. Número de pessoas com quem teve contato:
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Grupos |
Número |
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· Alunos |
20 |
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· professores |
15 |
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· membros da direção |
1 |
4.4. Como você avalia a sua postura durante a visita? (Foi mais pró-ativo ou reativo? Foi flexível? Etc)
Desenvolvi um trabalho conjunto com a escola, colocando algumas coisas e respondendo a demandas deles.
4.5. Como você acha que esta visita contribuiu para aumentar a autonomia da escola para desenvolver seu projeto?
Penso que tenho mostrado alguns caminhos, principalmente para os professores, para o trabalho por projetos e interdisciplinar.
5.1. Cite os dois pontos mais fortes (conquistas) que aconteceram este mês relacionados ao acompanhamento das escolas que você orienta
Interesse de um maior número de professores no projeto.
Ampliação de projetos da escola, com o início de trabalhos para uma horta e modificação do ambiente físico interno da escola.
5.2. Cite os dois pontos mais frágeis (dificuldades/desafios) que você encontrou este mês em relação ao acompanhamento das escolas que você orienta
O ENORME desafio desta escola diz respeito a relações humanas. Embora o relatório seja de junho, coloco algumas coisas que soube recentemente. Parece-me que Simone, que vem tocando ativamente o projeto, participando da lista etc é uma pessoa que não “abre” o projeto para outros professores, a não ser aqueles de quem gosta. Isto se soma ao desafio que eu já sabia, de problemas políticos e de brigas internas.
6. Estrutura do Laboratório
6.1. Como está funcionando o laboratório?
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Questões |
Sim |
Não |
Não Sei |
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A Internet está funcionando? |
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Os computadores estão em perfeito funcionamento? |
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Há alunos monitores para orientar o uso do laboratório? |
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Ele fica aberto o dia todo? |
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Os alunos podem freqüentá-lo sem a presença de professores? |
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O laboratório é usado fora do horário de aula? |
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Os alunos podem freqüentá-lo nos horários livres? |
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Comentários: O laboratório não foi instalado.
6.2. Descreva as principais atividades que estão sendo desenvolvidas no laboratório, indicando o tempo aproximado por semana de ocupação do laboratório por cada uma delas:
Não se aplica.
7. Recado Final
Penso que a escola do Núcleo Bandeirante tem uma história anterior ao projeto (e ainda atual) que é bastante negativa. Isto a torna, por outro lado, uma escola muito interessante para ser observada na construção de tecnologia social, principalmente porque também tem aspectos bem positivos, como o protagonismo de alguns alunos e o que vem acontecendo nos projetos em si.
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